由于儿童总是充满好奇心，英语作为一种新的东西，很容易引起儿童的好奇，从而激发他们学习的内在动机，同时，老师的表扬，家长的奖励，同学的羡慕，又使外部动机得到满足。合作学习在此基础上可以极大的激发孩子们的学习动力。首先，在合作学习中，孩子之间形成了学习材料、学习目标和接受奖励的积极的相互依赖。正是这种依赖极大地调动了儿童共同参与学习活动的积极性。其次，在用一种非母语的语言表达和进行交流时，经常会因为使用不成熟的语言而遭受不同程度的挫败感。这时同伴之间的支持是调动学习积极性的又一因素。第三，小学生之间的交往注重自身的感受，在积极的合作学习时，自尊受到保护，自我的价值得到体现，英语学习就成了愉快的经历。对小学生来说这种内在的动机比外部的奖赏更为重要。

　　英语课堂是孩子们开展学习、教师进行教学活动的场所，也是互相交流的一种环境。学生和学生之间，学生和老师之间的合作和互相支持的人际关系对英语的学习效果也是很关键的。有研究者证明，与学习内容和教学技巧相比，课堂上学生的内心情感和人际关系对语言的成功作用更大。合作学习中，老师不再以教会学生为主，不再对学生构成有压力的威胁。老师穿梭于小组之间，对小组进行旁观和指导并提供帮助。这样，老师有机会跟小组和个人进行交流。合作学习营造的这种轻松的、不太正式的学习气氛使学生愿意并且能够表达自己的真实情感，这样有利于学生之间和学生与老师之间的沟通，从而有助于建立良好的人际关系。合作学习中，学生面对面，老师也不再高高在上，身体距离的拉近增加了相互了解和彼此的信任感，完成学习任务时必须进行交流，促进了相互了解和亲密关系的建立。这种在学习中建立的关系会推延到合作技能和其他合作行为的建立，由此而完成了互相支持，互相鼓励，互相帮助的健康的人际关系。

　　在今后的教学改革中，这种教学方法还会有更长足的发展使其更加适应各种课堂教学活动的需要。